2023考研真题，2023考研真题数学一
一、单选题
下列每小题的四个选项中，只贿项是最符合题意的正确答案，选、错选或不选均不得分。
1实施“中国革命传统作品研习”任务群教学,教师向学生推荐研习作品，下列合适的是 ( )。
A.《边城》
B.《东方》
C.《雪国》
D.《红字》
[答案]B
2.学习外国诗歌”**后，教师组织学生学习外国诗人的其他作品，下列不适合的是 ( ）。
A.歌德《少年维特的烦恼》
B.艾略特《荒原》
C.普希金《致恰达耶夫》
D.雪莱《西风颂》
[答案]A
3.教学戏剧单元，老师让学生根据台词撰写人物内心活动并设计人物动作、表情,然后在班内互相交流。对上述做法的分析，不合适的是（ ）。
A.可以打破对文本的唯一解读，发展学生创造性思维
B.引导学生深入体会台词对揭示，人物内心活动的作用.
C.帮助学生进一步体会戏剧冲突并深刻理解作品主题
D.创设真实的学习情境来训练提升学生的舞台表现力
[答案]D
4.实施*语言积累、梳理与探究学习任务群的教学,教师指导学生梳理虚词中以”的意义和用法，下列语句中的“以”用作连词的是 ( )。
A.为国以礼，言不让，故晒之(《论语先进》)
B.以不忍人之心行不忍人之政(《孟子公孙丑上》)
C.农人告余以春及(陶渊明《归来兮辞》)
D.将有作则思知止以安人(魏征《谏太宗十思疏》
[答案]D
5.文文复习课上，教师要求学生在括号里补充句子省略的内容，下列不合适的是
( )。
A.客闻之，请买方(为)百金(《庄子逍遥游》)
B.沛公军(于)霸上(司迁《史记项羽本纪》)
C.引(之)以为流觞曲水(王羲之《兰亭集序》)
D.(齐)与赢而不助五国也(苏洵《六国论》)
[答案]A
6.古诗词复习课上,教师引导学生整理含有“菊”意象的询。下列诗句中的“菊蕴含**之意的是（ ）。
A.朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英(屈原《离骚》
B.兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘(刘彻《秋风辞》)
C.栽成五柳吟归去，漉酒巾边伴菊闲(汪遵《彭泽》)
D.问篱边黄菊，知为谁开(秦观《满庭芳》)
[答案]C
7.实施“中华传统文化经典研习”学习任务群的教学,教师指导学生研读《论语》,开展**学习，下列做法合适的是 ( )。
A.设置人物形象鉴赏专题，并以梳理主要人物言行为学习目标
B.提供本专题所选语录的译文，要求学生能够准确地背诵默写
C.要求学生查阅、比较名家评点，形成对重要语录的深入理解
D.组织全体学生观看电影《孔子》，评价学生参与活动的积极性
[答案]C
8.教学“成语运用”专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句中成语运用恰当的是 ( )。
A.如今生活条件好了,但也不能忘记粮食匮乏的蹉跎岁月，要拒绝舌尖上的浪费,自觉践行光盘行动”
B.作为一名科普作家，他把科学和文学巧妙地结合起来，创造出一个绚丽多彩、光怪陆离的植物世界。
C.在娱乐圈中，她从默默无闻的群众演员成长规手可热的一线明星，靠的是远超常人的自律和勤奋。
D.在赛后采访中，许多球迷认为主力队员状态不佳，表现差强人意,接连失误导致比分被对手反超。
[答案]B
9.教研组研读高中语文课程标准，对“课程评价”的理解，下列不合适的是 ( )
A.语文课程评价要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能
B.语文课程评价应面向全体学生，考虑学生的个体差异，满足不同的发展需求
C.语文教师作为课程评价的唯一主体,应当依据评价结果对学生提出学习建议
D.教师可根据实际采取诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种评价方式
[答案]C
10.开展“《乡土中国》整本书阅读”教学,教师设计学习活动引导学生掌握阅读学术类著作基本方法，下列合适的是 ( )。
A.分小组进行田野调查,提炼典型社会现象，形成理论发现
B.归纳各章主旨，撰写相应的内容摘要,绘制全书思维导图
C.组织开展班级诵读比赛,涵泳和赏析作品语的优处
D.到图书馆借阅社会学理论经典著作，系统学习社会学理论
[答案]B
11.阅读某教师在教学《说“木叶”》时设计的表格,根据要求回答问题
对上述表格内容的相关分析，正确的是 ( )。
A.从内容_上看，本节课属于文学阅读与写作”任务群的教学
B.教师引导学生抓住文章中的重要概念,辨析概念之间的关系
C.表格的作用是通过梳理提炼，提升学生赏析作品语言的能力
D.表格横向的三个维度体现了由点到面、逐步拓展的教学逻辑
[答案]B
12.阅读《民》教学实录片段，按照要求回答问题。
师:本单元的学习任务之一是品味诗歌之美，让我们先从细节中去探究。比如诗中多次写到淇水，朗读相关诗句，体会其中蕴含的感情,说说这些细节有什么作用。(学生齐读)
生:“送子涉淇”写女主，人公在淇水送别*氓”，淇水见证了她对爱情的痴迷。
生:淇水汤汤’描写了淇水水流盛大的样子，仿佛也在为女生人公被抛弃而伤心流泪。
生:“测有岸”这句诗说淇水有岸反衬出女主人公认为自己如果与氓“偕老”，就会有无边的迷惘，淇水成为她迷惘时的精神寄托。
师:大家都说得很有道理，淇水既是故事发生的环境要素，也是女主人公人生经历和情感历程的见证，诗中的淇水是音乐剧的背景。
对上述教学实录片段的相关分析，正确的是 ( )
A.将“品味诗中细节”作为本课的学习重点，符合单元学习要求
B.教师重点通过指导学生朗读来体会“淇水”中蕴含的复杂情感
C.教师指导学生调动生活经验理解淇水”在表情达意中的作用
D.教师对学生思考的总结，目的在于将零散的古诗词知识系统化
[答案]A
13.阅读教研论文片段,按照要求回答问题。
对上述教研论文的理解,正确的是 ( )。
A.新闻教学应突出引导学生认识标题的抒情性、标志性、象征性
B新闻教学应通过把握结构、品析语言,准确理解新闻的真实性
C.学生应抓住包含强烈感情色彩的词句，体会新闻语言的典型性
D.学生通过分析对比等手法,能认识到学习新闻要关注其独特性
[答案]D
14.阅读某教师单元教学叙事片段，按照要求回答问题。
在“走近鲁迅”的任务教学中，我首先引导学生从《狂人日记》《药》《铸剑》中深入领悟鲁迅小说主题与叙事艺术的和谐统一，分析其结构_上采用的新形式，以及文学的独特视角;从《灯下漫笔》《“友邦惊诧”论》中学习体会鲁染文。从现象入手,层层剖析、犀利冷峻的行文风格;从《过客》中的路分析鲁迅散文诗里
的独特意象，以及隐含的深层含义。继而，我引学生联系在必修课中学过的鲁迅作品，进一步认识鲁迅在“立人”思想、文对上述教学叙事片段的理解与分析,不正确的是 ( )。
A.精读鲁迅作品，把握其精神内涵与艺术价值，是本专题的学习内容和目标
B.领悟鲁迅小说的叙事艺术，旨在把握文学视角的独特性和形式的独创性
C.采用单篇精读的方式来教学，由于散文诗与小说、杂文的文体特点不同
D.作为选修专题学习，既要注重与必修专题的衔接,又要有一-定深度和难度
[答案]C
15.阅读某教研组集体备课的研讨记录段,按照要求回答问题。
教研组长:这周教学统编教材版高中语文选择性必修上第二单元，本单元写作教学内容是“审题与立意”，请大家谈谈备课的想法。
教师1:我认为审题必须要抓住关键，弄清题旨。要引导学生抓住题干或所给材料中的关键词句，挖掘有价值的信息，提炼归纳，把握命题者的意图。重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。
教师2:我认为立意要具体、明确。可以引导学生在题目或给定材料的范围之内自选合适角度或划定中心思想，选择小切口,进行深挖掘，从特定的题材中体现主旨。
教师3:还要关注立意多角度性。可以引导学生多角度思考问题，辩证地分析事理,鼓励他们从常见的自然现象中开掘新的意义，从而形成新的见解。
对上述研讨记录片段的理解和分析，不正确的是 ( )。
A.教师1提出的抓住材料关键信息的方法，侧重培养学生的审题能力
B.教师2主张的“小切口，深挖掘”是提高学生立意能力的有效策略
C.教师3强调立意要有独创性,说明教师重视学生思辨性思维的培养
D.教师3在对审题与立意”的思考上，比教师1和教师2都更深入
[答案]D
二、案例分析题
根据所给材料回答问题。
16.案例:阅读教师录制《苏武传》授课视频的讲稿片段，完成第16题。
请同学们想一想，单于利用派卫律劝降?卫律是怎样劝降的?苏武在卫律劝降中表现出怎样的?
单于是在“会论虞常并“剑斩虞常已”的情况下，派卫律劝降。
卫律的劝降经历了三个回合。第一回合,卫律“举剑欲击之”，迫使张胜投降，卫律以“副有罪，当相坐”威胁苏武，遭到苏武“本无谋，又非接属，何谓”的有力反驳。卫律复举剑拟之”，苏武岿然不动”。第二回合,卫律以牛马满山尽享荣华，得以拥众数万，马畜弥山”来诱惑,苏武则以“不应****和蔑视，第三回合，卫律无耻声称“君因我降，与君为兄弟’,若此时不降“后虽欲复见我，尚可得乎”，苏武痛骂卫律“不顾恩义，畔主背亲,为降虏于蛮夷”不忠不义;继而***单于信汝，使决人死生,不平心持正，反欲斗两主,观祸败”，将造成”匈奴之祸，从我始矣’的后果。苏武面对威逼利诱,展现了威武不能屈、富贵不能淫的高贵品格。
苏武感念李陵的****，但态度坚决,“虽蒙斧钺汤,诚甘乐之”，他将道义置于个人恩怨之上,**,以“臣事君,犹子事父也”表达对君臣关系的理解，自己****;更表达了“不得志，独行其道”的坚定信念。
[答案]
(1)教师从“单于利用什么时机劝降’以及“卫律、李陵如何劝降”的角度,引导学生探究苏武的形象特点，请评析这一做法的合理性。(10分)
(2)请从“理解欣赏作品的语言表达的角度评析教师设问与讲解的不足。(10分)
案例:阅读下面的学生习作，完成17-18题。
松柏独在
①小马从小喜欢植物，他喜欢牡丹的国色天香，喜欢海棠的清新淡雅，可他最爱的还是松柏的终年青翠。考大学时,马选择攻读植物学专业妈妈送给他一句话:“岁寒,然后知松柏之后凋也。
②小马以优异的成绩完成了大学学业。毕业时,同学们都争抢着要到大城市谋求发展，只有他选择去西藏:“青藏高原上生长着世界上最高大的松树，我要找到它们，发掘它们的价值。”
④由于老马患有先天性心脏病，一直无法登上那几座日思夜想的雪山，但是他探索世界种子宝库的努力却从未停止。他伽加强身体训练，只为登上那几座雪山，寻找那-颗松柏。终于，在医生的许可下，他踏.上了攀登雪山的旅程。
⑤向导告诉老马，当地人告诉他山上有很多奇高的松柏。老马顿时眼中放光那很可能就是他要找的高原巨松。一路上，冷风刺骨,马那本就不强壮的心脏剧烈地跳动，但老马没有退缩，为了心中向往的高原巨松，他毫无畏惧。
⑥终于,老马来到一片惨天古松的脚下。这些松树是那么粗壮、那么高大。老马抬头望去，这些松树直指湛蓝的天空。老马兴奋极了，连忙带着同行者收集起松柏的枝叶和种子。忽然想起母亲说的那句话一真是“岁寒，然后知松柏之后凋也”啊，在这高寒地带，唯有孤傲的松柏能在砾石间深深扎根!
⑦老马和同事们将这些****本和种子带回实验室研究。他们惊喜地发现，高原巨松的树皮里***的药用成分。
⑧长年的高原生活与****工作,让老马的心脏问题日益严重。但老马热爱自己的植物研究工作，****.不敢停歇,不会停歇!在第十三次攀登雪山采集植物标本的过程中，马的心脏停止了跳动。
⑨老马走了，他守护的****仍在。老走了，但他的精神像松柏一样长青。
17.请从第③⑤段找出两个错别字,从第④段找出一处病句,分别修改。(8分)
18.请指出该习作在写人叙事方面的一个优点或一个缺点，并结合具体内容进行分析。(12分)
三、教学设计题
根据所给材料回答问题。
阅读本文材料和具体要求，完成第19-21题。
课文原文
《师说》——韩愈
古故学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师,期惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少,道之所存，师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!故圣人，其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣圣，愚益愚。圣人之所以为怪,愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉,小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。大夫之族，日师日弟子云者，则群聚而笑之。问之，则日:“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百之人，君子不齿,今其智乃反不能及，可怪也欤!
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子日:三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻,如是而已。李氏子蟠，年十七,好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
19.根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)
20.选择其中一一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
21.设计具体的教学活动，引导学生完成下面的[研讨与练习]。(25分)
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2023考研参考(2023考研参考数学一)
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